幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。在幼儿园的环境创设中，如何更好地利用幼儿的美术作品，体现幼儿在环境中的主体地位，一直是成都幼师学校小编园近年来探索的重点。通过不断的尝试，成都幼师学校的小编们总结出以下一些呈现模式。
一、组合式呈现
教师对幼儿的美术作品通过分类或是分组，最后以组合的方式呈现，可以是人的组合也可以是物品的组合。
1.小组模式：6=1组合
在小块面的环境中，成都幼师学校小编们会选择部分展示、按时替换的方式来操作。班级活动很多时候都是以小组为单位的，因此成都幼师学校小编们在呈现作品时基本会选用6=1组合的模式，也就是以小组为单位，这样既可以使得每个孩子可以被关注，又让每一组的幼儿都有展示的机会。
赏析：这种小的展示平台，属于小组式的小范围作品展示区域，在这样的区域中幼儿展示自己作品的机会增加了许多。
从展示的机会而言，小组的机会要比个体多很多。如果按照个体来轮换或是无序轮换，可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视，因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的作品，增强了个体和小组的自信心。
2.混搭模式：l+1>2
每一次的美术操作活动作品类型都会不同，如：泥工、建构、创意作品这些都比较立体，而绘画作品就比较平面。成都幼师学校小编们往往会将这些不同类型的作品，呈现在一个平台上，使得班级环境的内容更加丰富，更具美感和观赏性，因此混搭的1+1>2的模式也是成都幼师学校小编们经常运用的方式。
①作品混搭：1+1>2
在幼儿园的美术活动中，幼儿创造出来的美术作品种类非常多，如：绘画、纸工、泥工、彩绘、创意作品等，成都幼师学校小编们在环境布置中将两种类型或以上的作品混搭在一起，最后呈现在环境中的效果就会1+1>2 。
赏析：成都幼师学校小编们将幼儿制作的彩绘瓶展示在幼儿合作完成的立体展台上，两者混搭后呈现出的效果比单独的个体展示，不管是从吸引人的目光、立体效果及颜色的对比上都要强很多。
②结构混搭：1+1>2
在日常的环境布置中成都幼师学校小编们以平面的展示平台展示平面的作品为主，而立体的美术作品难以得到很好的呈现。成都幼师学校小编们通过平面展台立体化，或者是将立体的平面进行创造性的利用，则可以将幼儿的立体作品展示在平面的平台上，或者是将平面的作品立体化地展示。这样的结构混搭对整个班级的环境布置都会有提升。
赏析：第一幅图是利用泡沫板挖洞，将蛋壳手工作品(小猫、小狗、小兔等)呈现在这个平面的环境中。而第二幅图是在立体的转角上用塑料线绳的编织将平面的信封手偶挂在上面。第一种是将立体作品展示在平面上，第二种是将平面的手偶作品(不运用这种方式很难将这种作品在环境中呈现)用立体的转角进行展示，不管是哪种结构混搭的方式，使得最后作品在环境中呈现的效果都是1+1>2。
二、情境式呈现
幼儿的成长是通过持续性的活动不断推进的，幼儿的美术作品也一样。幼儿美术作品的呈现对教育教学活动也有激励和促进作用。特别是主题活动中根据主题活动的深入，或主题发展需要进行的一些美术活动，成都幼师学校小编们会将这些作品进行情境式的呈现。
1.主题作品展
对幼儿来讲，美术作品的创作本身是一种自成都幼师学校小编表达的方式，每个幼儿都希望通过作品展示自成都幼师学校小编、张扬个性、增强自信。成都幼师学校小编们经常会进行主题式的美术作品展，比如：元宵节的“逛灯会”、三八妇女节的“成都幼师学校小编爱妈妈”、五一劳动节的“劳动最光荣”等专题作品展。成都幼师学校小编们会制作能容纳幼儿作品的大展板，让幼儿的作品成为其中的一部分。
赏析：线描绘画作品展“瓶瓶罐罐”中的作品。成都幼师学校小编们将背景设计成展示瓶罐的橱窗，然后将幼儿的作品陈列其上。
2.创意悬挂式
班级的环境是有限的，有时候为了配合注意的需要以及空间的美观，成都幼师学校小编们会采用一些悬挂的方式将幼儿的作品展示出来。这样不光是美化班级环境，通过一些有创意、有变化的展示方式，更能激发幼儿的创作积极性，提高审美的能力。
