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新教员备课过程中存在的问题
新教员工作时间短，经历缺乏，还没有控制组织教育教学活动的普通规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题：
拿来主义：重教参，轻考虑
作为教员教育教学的指导性用书，其价值、作用显而易见。新教员由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经历，在设计活动时常常依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案常常环节明晰、重点突出，作为参考自创关于新教员会有十分大的协助，但是假如照搬照抄，不加考虑，教员就不能真正天文解教学内容，也无法深入体会活动各环节设计的企图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教员在组织活动经常常会遗忘要说的话，很大一局部缘由就是关于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为本人的言语。
形式主义：重过程，轻目标
教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。
