3月28日，对外经济贸易大学共青团“第二课堂成果单”发布，成都幼师学校的国际经济贸易学院学生贺晓东和一批行将走出校门的大四同窗拿到了一份特殊的成果单。在这张成果单上，有他过去4年参与的一切活动记载，每一次记载都对应着相应的分数。
13分，是一个让贺晓东称心的分数，由于曾经超越学校规则的10分的最低限度。他置信，这个在校期间的“额外收获”，肯定会给他出校门找工作带来加分。
作为全国首批共青团“第二课堂成果单”发布试点高校，这份特殊的成果单的颁发，是对外经贸大学从2012年开端推进团学活动课程化、团学工作职能化，探究构建共青团第二课堂课程体系的结果，也标志着这一全国学校共青团深化变革的重点项目从此将逐渐深化展开。
什么样的活动才干助益学生开展?
曾经在很长一段时间里，对外经贸大学团委书记陶好飞都面临着一个困惑：到底什么样的活动才是真正对学生有用的?
在他的记忆中，每年学生组织的活动不少，他也曾为了丰厚学生的大学生活，“大笔一挥”审批了一个又一个他本人都觉得不怎样称心的活动。
“学生评价如何?能否真正从中获益?符不契合他们的生长需求?”面对这样的问题，陶好飞没有答案，他以至不分明一个学年下来，学校各类学生活动总共办了几场。“一场活动办完也就完了，仿佛并不能留下什么痕迹”。
文娱化，碎片化，快餐式，这是陶好飞给以前的学生活动贴的标签，而对本身开展缺乏认知管理的大学生又常常容易去跟随这种文娱化的活动，陶好飞觉得这不是一件好事。
他曾经一度对一件事情“耿耿于怀”。
那个晚上，学校同时有两场活动，一个是著名院士讲如何学好数学的讲座，一个是小明星带来的娱乐活动。让他觉得惊讶的是，在可容纳千人的院士课堂上，参与的学生只有两三百人，而有小明星参与的活动现场却是人员爆满，甚至连过道都站满了人。
陶好飞意识到，这样的状况必须改变，“我们并不能够仅仅依照参与人数来衡量一场活动举办的成功与否，作为学校，更希望学生能够从参加的每一次活动中得到实实在在的收获，让学生们在活动中真正最大程度地得到锻炼和提升”。
在他看来，当学生兴趣和学生自身成长不一致的时候，学校团委就应该充当一个调节平衡的角色。“要注重对学生综合素质发展的引导和教育，有规划地培养、服务学生，而不是被学生牵着走。团委不仅要改变学生活动碎片化、随机性强的特点，还要建立一套完整的体系化学生活动模式，让我们的学生在大四出校门时变得更优秀”。
但是，改变学生活动娱乐化倾向太强的状况，说起来轻松，做起来却并不是件容易的事。高校共青团如何有效融入学校人才培养格局?如何让高校团学活动更好地契合学生的成长成才需求?
这样的思考是第二课堂成绩单制度实行的初衷，“学生到底需要什么样的活动?哪些活动对他们的成长发展是有高附加值的?我们希望有一个可视化可量化的结果”。
事实上，对于第二课堂成绩单的探索早在2011年就开始了。
那一年，对外经贸大学团委开展了为期一年的调研。对校内93个工作日中涉及学生8万余人次、共计689项活动开展调研，随后，他们还对全国63所高校相关工作进行了调研。经过一年的调研，学校团委开始筹建新的团学活动体系。
2012～2013年，学校着力于对活动平台、学分考核和网络认证三大核心系统的框架构建，以及新媒体技术的研发和网络对接。2014年，在之前探索的基础上，学校对二三课堂进行了功能模块划分，团学事务一站式服务正式启动。
实行第一年就有学生提出“抗议”
对于这样一个还没有看到成绩的制度，最初，一些学生是抵触的。
“我们的一课堂本身任务就不少了，学校二三课堂又给加这么多任务，还要计算学分，哪有这么多时间和精力呀。”有学生这样抱怨。
这样的问题，是对外经贸大学团委办公室主任陈玲早就想到的。作为第二课堂成绩单制度的主要参与者和设计者，她早就为学生们“算好了账”。
“每听一次讲座就可以获得相应类别的0.2学分，平时参加各类竞赛、志愿服务都可以获得不同分值的学分。4年完成10学分，平均下来，一学期参加的活动并不是很多，也不会占用他们太多的时间。”
