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2009年6月10日应沈阳金融学校的邀请，城阳区职教中心的德育老师为该校师生送去了两节以“感恩”和“责任”为主题的“道德讲堂”课。
沈阳金融学校的领导、老师对学校教师的授课模式、过程及效果给予了高度的评价，普遍认为“感悟式道德教育模式”从贴近生活实际的社会资源入手，遵循学生的认知规律，运用多种教学方法、手段来提高学生的道德认识，规范学生的道德行为，开拓了道德教育的新思路。
一、“道德讲堂”的先进理念，让沈阳金融学校的老师触动很大区职教中心的“道德讲堂”倡导“以人为本”，以社会有效的文化资源为载体，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，着眼于学生的情感体验，通过情感的激发、起伏、高潮完成心灵的感化，最终落脚在让学生成为社会有用的人。
学生在参与、体验、行动之后，逐渐成为德育的主体、课堂的主角、成长的主人，实现了与社会道德的有效对接。在课后交流时，沈阳金融学校的老师普遍认为“道德讲堂”的德育理念实效性强，具有十分重要的现实意义。
分管德育工作的高校长感慨的说：“以前，老师们只知道抱怨学生的基础差、素质低，忽视了德育实效性的研究，没有充分发掘学生的善良和纯真。今天，学习了区职教中心的“道德讲堂”后，尤其是“道德讲堂”蕴涵的先进理念，应该很好的进行反思。”
二、“道德讲堂”的创新模式，让沈阳金融学校的老师收获颇多区职教中心的“道德讲堂”以班级为活动单位，采用看、写、讲、评四步教育法，“看”即组织学生收看视频资料，教师提出符合学生实际的“思考导航”，师生共同体味情感的触动过程。
“写”即写心得体会，根据教师提出的“思考导航”，学生深入进行思考，写出自己的情感和态度，交德育教师进行批阅。“讲”即讨论交流，让学生充分表达情感、对问题的理解、切身的经历、对未来的态度等等。
“评”即学生互评、教师点评，学生可以评论别人的观点，展开辩论，教师可以点评学生的观点，阐述自己的看法，进一步渲染气氛，适时引导学生悟出道德标准，形成统一认识。
整个德育过程，教师完全走出说教的习惯，综合运用“体验式”、“案例式”、“参与式”等多种教学方法，灵活采用观看录像、分组探究、分组讨论、演讲、调查汇报、角色互换、归纳总结等多种课堂组织形式，让学生全程参与，全方位进行情感体验。区职教中心教师全新的德育模式与丰富的课堂内容，让沈阳金融学校的老师收获很多。
三、“道德讲堂”的育人效果，让沈阳金融学校的老师信心倍增“亲情是不能复制的”、“父母的爱是唯一没有被污染的爱”、“自私自利的人终究会自食其果”、“对自己放纵就是扼杀未来”等等，学生在“道德讲堂”上的精彩发言令沈阳老师感到振奋，这让他们看到了学生优秀的一面。
优秀品质的形成是一个渐进的过程，但每一次道德的提升往往发端于心灵上的顿悟。“道德讲堂”是对学生情感的一次洗礼，是深入思考道德，重新审视自我的过程。
沈阳金融学校的老师从学生的转变中，看到了“道德讲堂”的真实效应。区职教中心的“道德讲堂”注重情感体验，努力让学生成为课堂的主角。整节课学生要么流泪，要么气愤，要么同情，要么悔恨，始终被浓浓的情感包围着。面对学生的自我反思与宣誓，让沈阳金融学校的老师们有理由相信，学生是纯真和善良的，只是有点调皮。
课后，沈阳金融学校的老师们纷纷表示，区职教中心的“道德讲堂”是一般德育课堂不可比的。该校的奔校长感慨的说，教师应该是一个觉悟高的人，喜欢赞美生活，能发现生活中的道德典范，并善于把它传递给学生。这样的教师如果进行“道德讲堂”，就能游刃有余。
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